本文转自：新华日报
□ 常 娜
在高等教育高质量发展和构建新发展格局双重耦合背景下，学生生涯教育已然成为落实立德树人根本任务、促进学生全面发展的必要环节。当前，高校学生群体呈现出需求多元化、发展差异化的鲜明特征，传统“大水漫灌”式的生涯教育已难以满足学生个性化成长需求。辅导员工作室作为高校辅导员队伍专业化建设的重要载体，以其集约化资源整合、精准化服务供给、体系化机制构建的优势，成为推动生涯教育提质增效的重要平台，在学生生涯教育中发挥着不可替代的精准化赋能作用。
聚合资源：搭建精准赋能载体，破解资源分散困境
生涯教育的精准化赋能，首要前提是实现优质资源的有效聚合与高效利用。在传统生涯教育模式中，辅导员往往处于“单枪匹马”的状态，受限于个人专业知识储备、行业资源积累和工作经验，难以满足不同专业、不同发展阶段学生的多样化需求。辅导员在开展生涯指导时，常常面临专业知识不足的困境，对新兴行业的发展趋势、岗位需求了解不深入，无法为学生提供具有前瞻性的指导。辅导员工作室的建立，以专项工作为纽带，打破了学院、部门之间的壁垒，通过“校内挖潜+校外引智”的方式，系统整合校内专业教师、行业专家、优秀校友、企业HR等多方优质资源，构建起“校内+校外”“理论+实践”“线上+线下”的立体化资源体系，为精准化生涯教育提供了坚实的资源支撑。一方面，工作室以项目化运作模式，围绕不同专业、不同年级学生的生涯发展痛点，开展精准化资源对接与活动策划；另一方面，工作室积极搭建线上线下融合的资源共享平台，将职业规划课程课件、优秀生涯规划案例库、企业招聘信息、行业发展报告、职业测评工具等资源进行系统化梳理和分类归档。让生涯教育资源真正触达每一位学生，为精准化生涯指导奠定坚实基础。
精准画像：实施分类指导策略，契合差异成长需求
精准化赋能的核心要义，在于立足学生个体差异提供个性化、差异化的生涯指导服务，让生涯教育真正贴合每一位学生的成长需求。高校学生群体的差异性是客观存在的，具体而言，低年级学生需要明确专业认知、树立生涯规划意识；中年级学生需要规划具体的职业发展路径；高年级学生的核心需求集中在求职技巧提升、岗位信息对接、升学政策解读等实际问题上。辅导员工作室依托团队协作优势，打破了单个辅导员的能力局限，建立起科学完善的学生生涯发展精准画像机制，为个性化指导提供了科学依据。工作室通过问卷调查、一对一深度访谈、专业职业测评工具应用、日常行为观察等多种方式，全面收集学生的专业背景、性格特质、兴趣爱好、职业意向、能力短板、发展诉求等多维度信息，对学生的生涯发展潜力和需求进行系统分析，构建起动态更新的学生生涯发展数据库。在此基础上，工作室针对不同群体、不同类型学生的需求，开展分层分类的精准指导。为低年级学生开展专业名师讲堂、学长经验分享等活动，强化专业认知、启发生涯意识；为中年级学生搭建学科竞赛、实习实训平台，推进技能提升与发展路径明晰；为高年级学生开展简历优化、模拟面试等专项培训，联动企业资源搭建就业对接桥梁，助力精准就业。这种“精准滴灌”式指导，大幅提升了生涯教育的针对性与实效性。
建章立制：筑牢长效保障体系，深化精准赋能成效
生涯教育并非一蹴而就的短期工作，而是贯穿学生大学期间培养全过程的系统工程，需要健全完善的机制支撑才能实现持续有效推进，确保精准化赋能效果的长效化。辅导员工作室通过建立健全协同联动、考核评价、长效培育等一系列机制，构建起全方位、全过程的生涯教育保障体系，为精准化赋能提供了制度保障。在协同联动机制方面，工作室积极发挥桥梁纽带作用，加强与校内职能部门的沟通协作，推动生涯教育与专业教育、思想政治教育、创新创业教育深度融合。在考核评价机制方面，工作室打破了传统以活动数量为核心的评价模式，建立起以学生生涯发展成效为核心的多元化评价体系。评价指标不仅包括学生职业规划完成质量、就业竞争力提升程度、创新创业成果等显性指标，还涵盖学生生涯规划意识提升、职业心态成熟度等隐性指标；评价主体不仅包括工作室辅导员，还引入学生、专业教师、企业导师等多方主体，通过问卷调查、访谈调研、成果审核等多种方式进行综合评价。通过科学的考核评价，及时发现生涯教育工作中存在的问题，助推工作质量不断提升。在长效培育机制方面，工作室依托“老带新”导师制，选拔经验丰富、专业能力强的资深辅导员担任导师，对年轻辅导员开展常态化、系统化的生涯教育专业培训，提升辅导员队伍的专业素养和业务能力。
在新时代高等教育高质量发展的背景下，推动学生全面发展、促进毕业生高质量就业已成为高校的重要使命，生涯教育作为实现这一使命的关键路径，其质量提升迫在眉睫。辅导员工作室通过聚合资源、精准画像、建章立制三维发力，有效破解了传统生涯教育资源分散、服务粗放、机制缺失等诸多难题，为生涯教育精准化赋能提供了有力支撑，不仅提升了生涯教育的针对性和实效性，更助力学生明确发展方向、提升核心竞争力，为其终身发展奠定了坚实基础。
（作者为常州大学专职辅导员、讲师，扬州大学马克思主义理论在读博士研究生；本文系教育部人文社会科学研究青年基金项目“人工智能嵌入高校思想政治教育的内在机理与实现路径研究”〈21YJC710009〉、省哲学社会科学思政专项“新时期红色文化融入高校思想政治教育的对策研究”〈2020SJB0554〉成果）
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